本來(lái)是打算編纂課本的，當(dāng)陳遠(yuǎn)拿起碳棒時(shí)他就懵了。
　　
　　教材弄出來(lái)給誰(shuí)看，整個(gè)部族只有父親、自己還有四位長(zhǎng)老識(shí)字，其他人誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)??！
　　
　　這個(gè)時(shí)代的文字有些像甲骨文或者象形文字，父親和四位族長(zhǎng)需要記錄一些部族重大事件，偶爾會(huì)寫寫字。
　　
　　自己身為族長(zhǎng)公子，父親是教過(guò)自己幾天字的。
　　
　　原來(lái)那個(gè)小陳遠(yuǎn)十分聰明，現(xiàn)在部族中的文字已經(jīng)基本掌握，這才方便了陳遠(yuǎn)翻看部族的大事件記錄。
　　
　　父親要閉關(guān)，四位長(zhǎng)老要處理雜事基本不能過(guò)來(lái)教課，而工匠們只能教實(shí)操課，理論知識(shí)不認(rèn)識(shí)字也就用不上教科書(shū)。
　　
　　“看來(lái)只能先編一本識(shí)字和基礎(chǔ)知識(shí)了。”
　　
　　陳遠(yuǎn)想了想，決定改變?cè)械膶W(xué)制。
　　
　　自己只教基礎(chǔ)知識(shí)，每天教四個(gè)小時(shí)讀書(shū)識(shí)字，孩子們學(xué)上兩年的讀書(shū)識(shí)字，第三年在去學(xué)專業(yè)知識(shí)。
　　
　　“文字！現(xiàn)在的文字太少了。要造字啊?！?br/>　　
　　陳遠(yuǎn)提起筆就犯難了，很多東西根本寫不出來(lái)，因?yàn)閴焊蜎](méi)這個(gè)字。
　　
　　于是他開(kāi)始直接引入簡(jiǎn)體字，然后從幼兒班教材開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)的編寫。
　　
　　編寫教材是個(gè)十分枯燥的工作，從一二三四你我他開(kāi)始，一直到太陽(yáng)月亮天地人。
　　
　　簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的常識(shí)性知識(shí)，就編了整整一個(gè)月。
　　
　　紙張生產(chǎn)速度并不快，為了節(jié)省紙張。
　　
　　他都是用沙子泥土打草稿，然后在抄寫到紙上。
　　
　　“我擦嘞，這特么比高考還累?。　标愡h(yuǎn)伸著懶腰渾身發(fā)酸。
　　
　　“這些方方正正的字和長(zhǎng)老們寫的字完全不一樣呢！”姐姐拿起他的文稿看看了看說(shuō)道。
　　
　　“這是簡(jiǎn)體字，我發(fā)明的?！标愡h(yuǎn)無(wú)恥的把功勞攔在自己身上。
　　
　　“弟弟好棒！”
　　
　　到七月中旬，一共編寫了五十頁(yè)紙的教材。
　　
　　考慮到紙張可能不太容易保存，陳遠(yuǎn)又把內(nèi)容刻到了陶板上。
　　
　　“唉，我這不是費(fèi)二遍事！自找沒(méi)趣??！”陳遠(yuǎn)一邊謄寫內(nèi)容一邊唉聲嘆氣。
　　
　　確實(shí)如此，這個(gè)時(shí)候的紙雖然可以寫字，但是也只能用作一些教學(xué)作用。
　　
　　在無(wú)法大批量造紙的情況下，紙張的保存必然不如陶板來(lái)的實(shí)在。
　　
　　而且現(xiàn)在書(shū)籍全靠他手抄，也不太可能做成教材發(fā)給孩子們。
　　
　　“印刷！墨水！鉛筆！”陳遠(yuǎn)越抄越惱火，現(xiàn)在要搞的東西越來(lái)越多了。
　　
　　好不容以完成了陶板刻書(shū)已經(jīng)是八月初了。
　　
　　這期間陳遠(yuǎn)和樊明長(zhǎng)老討論了墨水的問(wèn)題，陳遠(yuǎn)提供了自己所知道的所有知識(shí)，比如墨汁大概會(huì)用到松芝和油脂或者鍋底灰。
　　
　　樊明長(zhǎng)老聽(tīng)了半天，已經(jīng)明白陳遠(yuǎn)要搞一個(gè)什么樣的東西了，表示會(huì)讓匠人去研究。
　　
　　至于鉛筆這東西暫時(shí)還無(wú)法制作，用毛筆他又不在行，只能先使用碳棒來(lái)解決問(wèn)題。
　　
　　他記得西方人曾經(jīng)使用過(guò)鵝毛筆，如果樊明長(zhǎng)老可以成功研制出墨水，那他可以拔幾根雞無(wú)命的羽毛試試能不能用。
　　
　　“嘶~是誰(shuí)干在背后算計(jì)本神獸！”與此同時(shí)雞無(wú)命打了一個(gè)冷顫。
　　
　　陶板教材有了，紙質(zhì)教材也有了，這活就算對(duì)付著完成了。
　　
　　陳遠(yuǎn)在空曠的教室里轉(zhuǎn)悠著，桌椅板凳他已經(jīng)讓工人們制作了。
　　
　　之前統(tǒng)計(jì)過(guò)適齡兒童，一萬(wàn)多人的陳天部，七到九歲的孩子只有二十幾個(gè)。