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三國好老師 111章 有大漢特色的學田制度

翌日,董明回到了明德書院。量荒地面積的事情,他直接讓戲志才負責了。后者開春就要去洛陽就官。在漢中的劉備給了他一個孝廉的名額。這是兩好的事情,劉備本來就要為國舉才。
  趁著戲志才還沒離開,“壓榨”一下他的剩余價值。
  而董明自己,則在做更重要的事情。
  學田!
  說實在的,要不是劉威父母提出租地的事情,董明還真想不起來學田的事情。眼下既然想起來了,董明自然要將這個東西徹底東漢化。做一個有東漢特色的學田制度出來。學田制度如果能夠推而廣之,最少有兩個好處。
  一來有助于他明德書院附屬小學、以及以后可能出現(xiàn)的附屬中學的拓展。二一個,也有助于漢末的教育事業(yè)的發(fā)展。
  而且學田制度肯定不會遭到世家的反對。就目前來說,田也好、知識分子也好,都掌握在他們手里。學田制度的推廣,不過是幫他們擴大影響力罷了。
  董明也清楚這一點,他不在意。世家坐大,本就是現(xiàn)實,再多一些影響力也沒啥。董明要的是大漢朝的讀書人群體越來越大。至于是世家教出來的,還是他董明教出來的,都沒關系。
  他有自信,學了他新學的學生,就光動手實干這一點上,能把大多數(shù)傳統(tǒng)的知識分子,按在地上摩擦。
  更何況他還有后手,這里暫且不表。
  董明一面在系統(tǒng)那里全方位的了解了一下學田制度的發(fā)展沿革,一方面又根據(jù)漢末的實際情況做出了符合時代要求的修改。學田只能由官方來推動,所以董明做的學田制度規(guī)劃,都是以官方的角度來做的。
  修改的方向主要有兩點:
  其一,因為漢末的識字率太低了,識字率底下導致的接過就是,連官府都沒有足夠的識字的官吏。這種情況下想讓這些人出來教書,無疑是無稽之談。想要解決這個問題,最好的辦法就是利誘了。
  名也好,利也罷??偟梦瞬判小?br/>  所以,董明的計劃是,以朝廷的名義,在各郡建立書院,各郡分撥學田。所有書院的老師,都給官位。學正、教諭之類的職位,最高秩比一千石,最低秩比百石。沒有實權,但是有俸祿,并且獨立于郡府之外。
  書院直屬于洛陽,在洛陽設立專門的衙門,或者屬于太學都行。這是實打?qū)嵉睦妗?br/>  名聲這一塊就更不用說了,什么大儒、名士的頭銜直接給,就是宣傳罷了。如果這個行不通,董明也有其他的辦法。
  劉宏官位都能賣,虛名什么的也能啊。大不了給個什么千秋萬歲殿大學士之類的稱號。除了給個虛名,做個身份證明之類的,啥也不用付出就一定能吸引到一批愿意為大漢教育事業(yè)奉獻終生的糟老頭子。
  其二,學田的來源。
  首當其沖的肯定是朝廷自己想辦法,在各地官田中劃出來一批給書院。其次,就是想辦法從世家手里拿地了。這一點董明的辦法也簡單粗暴的很。
  給地的話,書院就給一個實權的職位。不給地的話,就一邊待著去。世家多是郡望,肯定不會錯過在書院里掌權的機會。些許田產(chǎn)拿出來,對他們來說九牛一毛了。
  當然了,這也是說得簡單,真正做的話,肯定不會那么容易。扯皮和py交易肯定是要有的。不過嘛,這都不是事兒,董明就是給個方法,具體實施的又不是他。甚至可以說,只要能拿到地,用什么方法都沒問題。