‘強(qiáng)迫癥的我很討厭49啊?！?br/>　　分析思維49，蘭杰看這個(gè)49不順眼。
　　通過(guò)幾個(gè)月的體驗(yàn)，蘭杰熟悉并掌握了五大思維的屬性要點(diǎn)。
　　分析思維是很香的，現(xiàn)階段的任何一門學(xué)科皆大量需求分析思維。
　　不僅僅是學(xué)校內(nèi)的學(xué)術(shù)研究，蘭杰處理社會(huì)上的各種復(fù)雜事務(wù)，也得先分析再落實(shí)，最終確定合理的解決方案。
　　‘自然增長(zhǎng)走一波，先把分析思維懟到50?！?br/>　　蘭杰繼續(xù)認(rèn)真聽(tīng)盧老師的語(yǔ)文課，學(xué)到他這個(gè)程度，凡是計(jì)算分?jǐn)?shù)和排名的科目，他都不愿意輸。
　　“一份語(yǔ)文考卷，拉開(kāi)分?jǐn)?shù)的是閱讀理解。因?yàn)榭季砥南拗?，所以閱讀理解的文章很多是節(jié)選文章。舉個(gè)例子，王國(guó)維的這篇文章全文一千二百余字，我節(jié)選出來(lái)七百多字，這七百多字形成了完整的小內(nèi)容，徹底理解了這七百多字，就能答題，并保證較高的準(zhǔn)確率。但你們?nèi)绻孪茸x過(guò)全文，在全局掌控及心理上都會(huì)具備優(yōu)勢(shì)。然而茫茫書海，巍巍文山，沒(méi)人可以事先讀完所有的書籍和文章，說(shuō)到底還是要看臨場(chǎng)發(fā)揮?！?br/>　　“我從事中學(xué)語(yǔ)文教育幾十年，摸索出來(lái)一套行之有效的方法，稱為‘作者代入法’。凡是高考語(yǔ)文試卷上的文章，幾乎都是有靈魂的文章，這個(gè)靈魂，我認(rèn)為是作者的靈魂，你們也可以理解為作者的思想。還是以王國(guó)維為例，他寫了許許多多文章，這些文章，我們盡可能的去讀，讀文章的同時(shí)，我們也要讀懂王國(guó)維這個(gè)人。王國(guó)維的靈魂是什么，他的思想是什么，他所處的那個(gè)年代和他身邊的人，對(duì)他寫作產(chǎn)生了怎樣的影響……”
　　盧振華不講文章了，他重點(diǎn)分析王國(guó)維本人，王國(guó)維經(jīng)歷亂世，一生飄零，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，雖愛(ài)夾帶私貨，但他夾帶的私貨大多是干貨，這些干貨具有一定的思想爭(zhēng)議性。思想這種東西嘛，本就是爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去的，公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。高考語(yǔ)文的出題老師，特別愛(ài)出這種具有思想爭(zhēng)議性的文章和題目，否則體現(xiàn)不出他們的高水平。
　　‘盧老師的這波分析很到位啊！’
　　蘭杰聽(tīng)的津津有味，他原本不怎么重視王國(guó)維，經(jīng)過(guò)盧老師一番“作者代入法”的深入分析，蘭杰覺(jué)得必須給予國(guó)學(xué)大師王國(guó)維一手尊重，同時(shí)也要給予盧老師一手尊重。
　　盧老師不僅精通文學(xué)，他亦熟讀歷史，他講新文化運(yùn)動(dòng)那段歷史的精彩程度，不遜于歷史老師呀！
　　講道理，二三班的歷史老師上歷史課，就是照著歷史課本念經(jīng)。
　　理科班的學(xué)生確實(shí)不是很重視歷史課，這是學(xué)生的悲哀，也是理科班歷史老師的悲哀。
　　有的老師照本宣科，有的老師自己摸索出了新套路。
　　善于玩套路的老師是有靈魂的老師，是有思想的老師，是優(yōu)秀教師！
　　盧老師的靈魂有趣，思想有深度，他是極其優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
　　以上是蘭杰對(duì)盧老師的分析。
　　分析思維加一。
　　‘加一了！’
　　‘分析思維50了！’
　　‘感謝語(yǔ)文課，感謝王國(guó)維老師，感謝盧振華老師！’
　　這節(jié)語(yǔ)文課結(jié)束，蘭杰的邏輯思維、分析思維、創(chuàng)造思維都是50+。