看但老師此刻開心的神情，根本不象在說謊。
　　要是白童寫得不好，那不是應該生氣嗎？
　　作為愣頭青的代表，李偉當眾開口：“但老師，白童的作文很好嗎？那怎么沒聽見你當范文念，現(xiàn)在，連作文本都沒看見？”
　　他這話，是問出了白童的心聲，也問出全班同學的心聲。
　　平時大家都討厭李偉，感覺他說話完全不分場合地方，不顧及別人的想法。
　　但此刻，大家奇跡般的不討厭他，感覺他代表自己問出了這話。
　　白童作為當事人，她比所有人，都更在意這事。
　　她也一臉緊張不安的，看向講堂上的但紅揚。
　　但紅揚微笑著，再度伸手，示意大家少安毋躁。
　　“白童的作文，這一次，確實寫得很好?！钡t揚說。
　　白童吊著的心，隨著但紅揚的這句話，落回了心口。
　　但老師能說作文寫得很好，那一定是真的好，當老師的，不可能來這些上開玩笑。
　　相比白童的放下心，項紅，心卻提了起來。
　　白童的作文，真的寫得很好？
　　不止一次寫得好？
　　“那但老師，白童的作文本呢？”項紅不甘心的問出聲。
　　“這一次白童的作文，不僅是我一人看著好，辦公室的其它語文老師，都感覺不錯。所以，年級主任已經(jīng)將白童的作文本，拿去學校廣播站了，會廣播播放，讓全年級的學生，都參考一下?！?br/>　　但紅揚不慌不忙的說出結(jié)果。
　　這結(jié)果一出，全班都激動了。
　　“哇？白童這么厲害，全年級的老師都說她寫得好？”
　　“居然要全校廣播？這是讓大家都學習的節(jié)奏？”
　　“這意思，我們班終于有人上廣播站了？”
　　畢竟整個三班的成績，在全年級的評比中，都算是處于下游水平，什么事，都是別的班出風頭當代表。
　　現(xiàn)在，班上有同學的作文，居然能壓下其它班，拿去廣播站播報，這真的是大快人心。
　　但紅揚心情不錯，所以，現(xiàn)在全班同學這么激動，她也沒有說什么。
　　“白童好厲害?！?br/>　　“這真是給我們班爭光了?！?br/>　　同學們繼續(xù)夸著。
　　早前一心還想看白童笑話的項紅，聽著這些話，簡直是刺耳極了。
　　她不由拿出她語文科代表的威風，沖著全班大吼了一聲：“別鬧了，專心聽講?！?br/>　　她這么一吼，全班同學都噤聲。
　　偏偏有個同學，剛才的話，才說到一半，沒有及時的閉嘴，后半截話，就這么清清楚楚的傳了過來：“這下不可能再說白童是抄襲的吧？”
　　本來，她只是在跟旁邊的同桌說，聲音并不是很大。
　　可剛才，項紅大吼一聲，讓全班同學閉了嘴。
　　有全班同學的安靜作襯托，這同學的聲音，雖然不大，也足以讓全班同學給聽清了。
　　她說完后，還后知后覺的看了一下左右，怎么大家都盯著她。
　　這話，但紅揚也聽見了。
　　她不由蹙起了眉：“你站起來，剛才在說什么？”